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彩球的设计课件

课件 时间:2017-10-28 我要投稿
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  彩球的设计课件应该怎么写?课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下面小编给大家带来彩球的设计课件,欢迎大家阅读。

  篇1:彩球的设计课件

  第一课时

  教学目标:

  1、认知目标:学习插接彩球的创作、设计步骤和方法。

  2、技能目标:用多种纸张完成彩球的制作。

  3、情感目标:在合作学习中学会做人、学会做事。

  教学重点:

  了解彩球设计的基本方法和插接规律。

  教学难点:

  做出新颖美观的彩球作品。

  教学过程:

  一、组织教学

  检查学生的出席情况和工具准备情况,集中学生的注意力,准备上课。

  二、导入

  展示一组由正三角形、正三角形与正方形、正五边形、正五边形与正六边形组合的彩球作品。提出问题:说说这些彩球在基本形、外形、色彩、装饰上有哪些特点?

  三、探究学习

  1、分析教材,研究设计步骤和方法。引导学生看书,分析彩球插接规律,说一说彩球制作步骤。

  2、挖掘创新潜力,引导学生结合教材作品,说说有哪些好的、新的创意。

  四、学生实践活动,教师辅导

  布置活动任务:分组分工合作,制作出彩球。学生实践操作、练习。教师巡回辅导,针对不同情况进行集体指导和个别指导。

  五、作品展评

  1、学生自评、互评;

  2、教师点评。

  六、课后拓展:观察其它彩球作品。

  第二课时

  教学目标:

  1、认知目标:了解彩球的更多的制作方法。

  2、技能目标:研究制作更美观的彩球。

  3、情感目标:培养学生认真做事的习惯。

  教学重点:

  掌握各种彩球的制作方法。

  教学难点:

  设计、制作出新颖美观的彩球。

  教学过程:

  一、组织教学

  检查学生的出席情况和工具准备情况,集中学生的注意力,准备上课。

  二、导入

  出示一些彩球作品,让学生观察,感受其美。

  三、探究学习

  1、根据刚才的观察,分析研究这些彩球的制作方法,说出自己的见解。

  2、启发学生说一说如何美化彩球。

  四、学生实践活动,教师辅导

  布置活动任务:学生实践操作、练习。教师巡回辅导,针对不同情况进行集体指导和个别指导。

  五、作品展评

  1、学生自评、互评;

  2、教师点评。

  六、课后拓展

  想一想彩球还可以怎样插接?还可以用哪些方法来装饰?

  篇2:彩球的设计课件

  教学目标:

  学习插接彩球的创作、设计步骤和方法。用多种纸张完成彩球的制作。通过对教材的研究和学习,提高分析、解决实际问题的能力,在合作学习中学会做人、学会作事。

  教学重点:

  了解彩球设计的基本方法和插接规律。

  教学难点:

  做出新颖、美观的彩球作品。

  教具准备:

  彩球作品,彩色卡纸、包装盒、贺规、直尺、铅笔、样板插片、剪子、胶水。

  教学过程

  一、课前准备:

  检查学生学具准备情况,稳定学生情绪。

  二、引入新课:

  出示课件欣赏彩球

  提问:看了这么多漂亮的彩球,你能说一说彩球给你什么感受吗?有什么特点?适合哪些场合装饰?

  游戏:击鼓传球。

  提问:这些彩球是由什么基本形组合而成的?

  基本形在外形、色彩、装饰上有哪些特点?彩球的什么地方吸引你?它是怎样组合的?

  今天就一起来学习设计制作一个彩球。分析教材研究设计步骤与方法。

  发现困难:彩球是怎样设计出来的?你想了解彩球哪部分知识?你有哪些困惑?

  自主探究。每组桌面上都有一个已完成的彩球,请组长带领大家将彩球打开,分析一下再重新组合。

  研究讨论正多边形组成球体的规律。

  一组:正三角形彩球作品。

  二组:正方形彩球作品。

  三组:正五边形彩球作品。

  四组:正四边形与正六边形组合的彩球作品。

  分析什么样的基本形适合制作彩球?开口处开在哪里最为合适?哪个设计得比较新颖、有创意?有没有值得你学习的地方?

  学生总结制作方法,教师演示部分制作的要点

  三、作业要求:

  小组合作:

  以小组为单位,合作一个精美的彩球。

  提示:

  彩球设计与制作要点:外形、色彩与装饰方面

  四、学生作业:

  学生制作,教师巡回指导。

  五、展示与评价

  1、欣赏同学们的作品

  2、价其他同学的作品,提出不足及改进方案

  3、评选出:创新设计奖、最佳制作奖。

  课后反思:

  这一节课时间很紧。从学画正六边形,到制作成一个十四面体,再到装饰彩球,完成的同学很少。主要花费的时间是在做正多边形上。这个问题其实上一届学生已遇到过,上一次是让我措手不及,对学生掌握多边形情况的基础不了解,其实六年级学生知识认识多变形,但不会画多变形。而这一次是有备而去,课前我已经研究好如何最快最简单地画六边形。走进课堂直奔主题,但还是发生了状况:其一,学生莫名其妙地跟着老师做,表现出被动状态,好像老师只是一厢情愿,效果欠佳。其二,学生不动,觉得绘制正六边形很烦。这些同学可能是数学基础也很差,当然是少数,根本就无效。其三,学生反映去年劳动课上制作过球体,很简单,只要用圆形就可以搞定,不用这么繁。老师必须给他们解释这个问题,劳动课已经绘制好示意图,只要制作,不用设计,当然简单;还有那个圆形只是一个外形,正真起决定性作用的是里面进行卡接的正边形,而他们当时没理解,误以为简单的圆形就可以做成一个球,被概念化地束缚了。然后又给这节课造成了一个障碍。等向学生解释清楚又浪费了时间,还有学生固执己见,结果做成了一个有许多缝隙的多边形,才罢休,但这节课已经结束了,它所接受的石林外一种教学效果。幸亏美术知识不是他们考试升学的内容,不然真是误了前途,课后还必须补一节课。其四,只有部分同学能够主动积极地接受新知识的同学,按照老师思路,画好正六边形,接着做的。他们到课后完成了球体,并加以装饰。一个漂亮的球给他们带来了成功的喜悦。可是这样的学生为数不多。美术的教材内容很宽泛,教学形式也很灵活。这样给美术老师带来了创造性发挥的机会,但也带来了一些难度,没有绝对的标准去衡量学生,老师的教学目标要达到什么程度也很模糊,希望能找到答案。


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