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《意识能够正确地反映客观事物》说课稿

说课稿 时间:2019-07-02 我要投稿
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  一、说教材

  (一)教材分析

  本课的设置依据了对哲学基本问题的回答。哲学的基本问题包括两个方面的内容, 一是物质和意识哪个是第一性的问题, 二是意识能不能正确反映客观事物的问题。前一节课“意识是客观事物在人脑中反映”, 强调的是意识来源于物质, 表明意识是第二性的东西, 是属于哲学问题的第一方面内容。而本课“意识能够正确反映客观事物”则是对哲学基本问题第二方面的正确回答。马克思主义哲学在肯定世界的本质是物质,物质对意识具有决定作用的前提下,又承认意识在认识世界和改造世界中有巨大的能动作用。意识的能动作用首先表现在,意识不仅能够正确反映事物的外部现象,而且能够正确反映事物的本质和规律。同时,让学生弄清意识能否正确反映客观事物的主观方面的原因,帮助学生端正立场,以人民的根本利益为出发点来观察事物,以历史和现实条件为基础,做出积极的主观努力,尽可能正确的反映客观事物。

  (二)教学目标:

  1、知识和能力:

  (1)理解意识能够正确地反映客观事物。

  (2)由于人们的立场、观点、 方法不同,知识构成不同,对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。

  (3)怎样从主观方面着手,力求使意识正确地反映客观事物。

  (4)“知识不可知论”不利于人们认识世界和改造世界的活动,教育学生要相信科学知识,学习科学知识。

  2、过程和方法:

  (1)帮助学生继续体会学哲学的思维要求,主要是对比分析的思维方法。

  (2)培养学生能够对一种认识进行判断,指出它是正确的还是错误的,并指出其产生的主观原因。培养对比分析的思维方法。

  3、情感态度和价值观

  (1)通过“立场不同”会影响认识正确与否这一观点的教学,引导学生提高觉悟,以人民的根本利益为立足点去观察问题,分析问题,正确对待党的路线、方针、政策。

  (2)通过人类基因组图谱的绘制,从中体会基因的神奇之美,并从人类的意识能够认识和利用规律为人类造福来体会思维(意识)的精神是地球上最美的花朵。

  (3)通过欣赏课本第21页的唐诗和第22页的漫画:四“伯乐”相马,从中体会唐诗和漫画的艺术美和思辨美,要求人们看问题要端正立场。

  (三)教学重点:

  为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。

  (四)教学难点:

  (1)意识为什么能够正确地反映客观事物;

  (2)让学生能够站在正确的立场上分析问题。

  (五)教学手段

  教学中恰当地运用多种教学手段, 特别是多媒体教学设备的应用, 展示古诗朗诵、漫画展示, 录像幻灯应用等, 以提高课堂教学效率, 充分调动学生参与教学的积极性, 加深对所学知识的理解, 也使课堂气氛活跃, 有利于良好教学氛围形成。

  二、说教法:

  为使教学目标得以顺利完成,结合学生实际,本课教学主要采用的教学方法有案例法、讨论法、归纳法

  1、案例法。案例教学法从真正意义实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力,实践能力为基本价值取向,将思想政治课的理论性与实践性有机结合起来。本课的内容虽然重要,但学生在理解上难度不高。同时哲学的理论与实践必须很好的结合起来,单纯的哲学理论,必须与实践相结合。同时,案例法可以充分调动学生的兴趣,使之感受到哲学原理就在生活周围,每时每刻都在发挥作用,在本课案例的选择上我主要选用的事例有:科研工作者对曙光系列高性能计算机的研制;人们对基因的认识;不同的人对猪的不同认识等。

  2 、讨论法。学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解,深刻领会知识的内涵,提高比较、鉴别、分析的能力;在讨论过程中加强理论与实际的联系,提高学生知识运用的能力和实践能力。讨论法能让学生真正的参与,发挥学生的主体性。

  3、归纳法。在学生自主学习,积极讨论的基础上,学生归纳得出结论。

  三、说学法:

  学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念,自觉外化成为自己的正确认识客观事物的行动,必须充分尊重学生在教学中的地位,要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、归纳等达到认知和行为上的教育目的。在本课的学习过程中,学生始终在教师的引导下,出示案例—— 阅读教材——热烈讨论——分析案例——归纳总结,以达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。

  四、说教学设计:

  (一)教学难点的突破

  出示材料:人类基因组图谱的绘制

  提出问题:人类为什么能够正确反映客观事物?

  学生阅读教材,结合材料进行讨论。

  学生列举事例(如:克隆技术、对“非典”病毒的研究、从“神舟一号”到“神舟五号”)

  概括总结:

  认识的客体:客观事物有其固有的属性和规律

  认识的主体:人的认识能力在不断提高

  认识的基础:人们的实践在不断发展

  世界上没有不可认识的事物,只有尚未被认识的事物。

  提问:这句话又给什么启示?

  知识要创新 ,要正确地认识世界,人们就必须参加实践,努力学习以获得科学文化知识,树立创新意识。

  通过以上教学,达成知识和能力目标1和4,情感态度和价值观目标2。

  (二)教学重点的突出

  1、教师出示小猪图片,问:猪有什么用途?

  学生回答后,教师总结:

  大家的答案虽各不相同,却都可以看做是正确的。意识能够正确地反映客观事物,不等于人们的意识都是一样的,正所谓“仁者见仁,智者见智”。因此,知识要求同,更要求异,需要不断创新。

  2、教师设问:意识能够正确地反映客观事物,是不是每个人的意识随时随地都是正确的?如果有正误之分,是受那些因素的制约?

  学生阅读教材,初步了解。

  (1)教师出示三则材料:

  材料一:

  下 雪 了

  秀才:大雪纷纷落地 官员:都是皇家瑞气

  财主:下它三年何妨 穷人:放你娘的臭屁

  材料二: 唐诗:“桑条无叶土和烟,萧管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞,犹恐春阴咽管弦。”

  材料三:请同学看第22页的漫画《四“伯乐”相马》

  学生讨论:为什么会对相同的客观事实有不同的反映?这对在观察问题、分析问题时有何要求?

  学生回答后,教师归纳:人们的利益立足点不同,阶级立场不同,对同一客观事实的反映和评论也会不同。即:

  立场不同

  因此,站在人民的根本立场上去观察问题、分析问题,是获得正确认识的基本前提,也是应当坚持的立足点。

  (2)教师出示两则材料:

  材料一:

  “夕阳无限好,只是近黄昏。”——唐李商隐

  “老夫喜作黄昏颂,满目青山夕照明”——叶剑英

  材料二:

  树上有三只鸟,“啪”,开枪打中了一只,问树上还有几只鸟?

  议一议:

  1、李商隐和叶帅为什么同时写黄昏却有如此大的差距呢?

  2、对树上还有几只鸟为什么会有不同的回答?

  3、这对有何启示?

  学生讨论回答后,教师归纳:

  世界观不同,人生观不同,思维方法不同,也会直接影响人们对客观事物的反映是否正确。因此,应树立科学的世界观、人生观,应用科学的思维方法,有助于正确地认识客观事物。

  (3)出示材料:

  材料一:对晚上坟地绿光,人们有哪些说法?

  材料二:当自己的合法权益受到侵害时,有的人会用法律武器维护自己的合法权益,有的人要么忍气吞声,要么铤而走险。

  想一想:为什么不同的人会有不同的认识或行为呢?对又有何启示?

  学生讨论回答后,教师归纳:

  这是由于他们的知识结构不同。人们对外界事物的认识过程,是一个信息选择加工的过程,选择什么与怎样加工,在与人们利害无关的情况下,首先受到原有知识的影响,人们总是习惯于用原有的知识去接受新的信息。因而,知识性质的正误和数量的深广度,就会影响对新的信息的认识。所以,一个人掌握的科学知识越多,对新的问题取得正确认识的可能性就越大。这就要求要多学习科学理论,以正确认识事物。

  综上所述,请同学们想一想:

  怎样才能获得尽可能多的正确认识呢?

  (学生总结)只有端正立场,以人民的根本利益为出发点来观察事物,以科学的世界观、人生观为指导,不断充实的科学知识,运用正确的思维方法,才能在正确认识世界的道路上不断前进。

  到此,达成知识和能力目标2和3,并完成情感态度和价值观目标1和3。在整个教学过程中,始终围绕过程和方法目标1和2。

  五、说板书设计

  意 1、意识为什么能正 从认识客体来看

  识 确反映客观事物 从认识主体来看

  能 从认识基础来看

  正 客观原因

  确 2、产生正确认识和 立场不同

  反 错误认识的原因 主观原因 世界观不同

  映 知识构成不同

  客

  观

  事 3、应尽力正确反映客观事物

  物

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